１　本研究における「目指す子供像」

各教科等における「育成すべき資質・能力」や「働かせるべき見方・考え方」を踏まえた上で、本研究で目指す子供像を次のように捉えて、研究に取り組んでいく。

（１）「持続可能な社会」の創り手としての意識を高め、学習を広げ深める子供
（２）課題解決に向けて、自らの興味・関心等に応じて学習を自己調整できる子供
（３）多様な他者と協働しながら、課題の発見や解決に向けて挑戦する子供

２　研究の方向性

　本研究では、目指す子供像の実現に向けて、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の具体化を目指しながら、以下の視点に沿って授業デザインを構想していく。

(1) 視点１ 
各教科等の目標や内容、その教科等で育成を目指す資質・能力、その教科等で働かせる見方・考え方を踏まえ、各教科等が「持続可能な社会(の創り手)」とどのように関連するのかを想定しながら授業展開し、「授業デザイン」を構想していく。
(2) 視点２ 
各教科等の目標や内容等を踏まえ、授業において「個別最適な学び」の「指導の個別化・学習の個性化」及び「協働的な学び」について、具体化を目指した「授業デザイン」を構想していく。
(3) 視点３ 
各教科等の学習活動において、子供の実態や発達段階、学校の実情を踏まえた上でＩＣＴを活用し、共同で作成や編集等を行う活動や、多様な意見交流により合意形成を図る活動等ができるように「授業デザイン」を構想していく。また、新たな教材も積極的に取り入れながら、必要に応じて紙媒体等のアナログも使用することで、子供の多様性に対応していく。
(4) 視点４ 
授業の学習過程において、個別最適な学び（指導の個別化・学習の個性化）と協働的な学びを一体的に位置付けていくことで、子供の興味関心等に応じながら、授業の学習過程の充実を図っていけるように「授業デザイン」を構想していく。